暂别网络

最近由于眼睛问题，决定暂别网络几天。。。

Earth Hour 2009 - The Big Picture - Boston.com

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美联储印钞无需印钞机--扯淡

今天看了华盛顿日报的文章《美联储印钞票无需印钞机》后，若真是如文章所说，那么美联储就是在复制格林斯潘上任伊始所进行的拯救金融危机行动。主要目的就是让市场中充满流动的金钱，增加市场的流动性，主要手段就是美联储从证券交易商手里买进证券或其他资产，作为交换条件，支付给它们的相当于现金、存在银行里的电子信贷。

这样做的优势是，这些收购可以拉低长期利率，降低抵押贷款成本。理论上讲，当美联储买进证券时，证券价格会被推高，收益率会被拉低。

而一些经济学家认为美联储的举措令人担忧，特别是买进政府债券的做法。美联储实际上是在造钱，并借给财政部。经济学家担心这样做会增大预算赤字。

在我看来，这篇文章好像就是特意给中国人写得，因为这篇文章是从华盛顿日报中文版上揪下来的。就是在告诉中国人应该增加信心去购买美国债券，持有美元。但是作者还是比较客观把一些经济学家的担忧写了出来，虽然文中的后一段立马为这些经济学家的担忧进行了解释。不过，不管怎样，美联储的这种行为都在伤害中国的经济。外加之前的文章说美国开始不鼓励雇佣外国人了。美国人的保护主义难道还没有抬头么。奥巴马的保证是不是越来越虚伪了，因为民主党本来就是虚伪的保护主义者。。。

世界睡眠日

每年的3月21日是世界睡眠日。

睡觉去，什么都别说了！！

第一次接触GMAT

今天我终于接触到了GMAT。当然不是考试。而是OG.
还做了一篇阅读。
虽然做得不多，但是有些想法要说说。

说实话，整体翻了翻OG，GMAT给我一种透不过气的感觉。呵呵，不知道，这是不是之前舆论的作用。GMAT给我的感觉是，要综合复习，因为要复习的科目比TOEFL来说要广，要多，要繁。因为TOEFL只需要在听说读写上下功夫，而这四个方面又是互相关联的，所以你无论复习哪个项目都可以连带着复习其他项目。

而GMAT不一样。其实虽然阅读，逻辑，改错都在一本VERBAL书内，却互不关联。所以说入手会很烦，再加上现在的课程也比较紧，很难时间进行系统的学习。

所以我决定先把GMAT放一边，进行专业课的认真学习，之后忙过这一段了，再回头学习GMAT.

因为今天做了阅读，虽然只有一篇，但发现问题多多，借此说出来望大家共同讨论。
阅读做了那篇CORAL REEF的。做的很烂，只对了最后一题。
原因如下：
1. 因为一上来就是很多没有见过的生物词汇，心态没有调整过来，发现文章较短，就急于看完，所以就很浮躁，看过一遍之后，脑子里面毫无印象，没有整理各段段意，对文章基本没有把握住。。。
2.虽然说GMAT理论上不考词汇，可是大哥，看不懂文章怎么做对题。这也是群里面很多人出现的问题，我今天也有切身感受。因为我之前考托福没有系统的背单词，所以词汇量不够，心态没有调整过来的情况下，会急躁。
3. GMAT再怎么说，也是一门考试。这个世界上无论是什么考试，其中都有一项再考查考生的心态问题。保持良好心态，这也是我考托福发现的一个很重要的一点。只有良好平和的心态，你的实力才能得到正常甚至超常发挥。所以说保持好心态很重要。考试中，虽然前一题打错了，但是绝对不能影响后面的考试，否则后果很严重。。。

好了，要熄灯了，先写这么多，想到什么了再补充，望和大家共勉。

Freakin' 26 Centigrades

连续两天的26度高温，真是让人受不了。
这样的高温居然发生在3月份的北方，更让人匪夷所思。

3月份的天津还好，可以差不多将厚厚的穿了一冬天的衣服塞进衣柜，换上较为轻便的外套。不像在内蒙，要忍受沙尘暴的侵袭。但是也不至于3月份直接升到了夏天的26度。在全球经济衰退，中国经济增长放缓的情形下，气温急速上升，实属一个奇迹。

特此建议，在如此大起大伏的走势下，往各位加好就收，小心牛市过后被套牢。

不过很喜欢提前到来的夏天的感觉。

晨跑

自星期一开始的晨跑有条不紊的进行着。
今天还下了点小雨，总体感觉不错。
已经进行三天了。根据墓前自己的情况，要加量还要看下礼拜的情况，即使加也会是在下礼拜周末了。


昨晚做梦，梦到剪指甲，无聊的网上一搜，剪指甲的梦表示一切烦恼的事都会消除。

My eldest sister getting married!!!

A couple of days ago, the rumor that my eldest sister was getting married had been approved officially by an anonymous family member.

The wedding date would be on October.

Congratulations on her!!! Hope I could be there that day...

Shane's back in town

Shane Mysliwiec, the former English teacher, is back in town right now. He is living in some place near Nan Kai University. If you want to hang out with him you can send him emails ahead of time, because he does not have a phone yet. And his email is
icelorrocks@gmail.com .

托福报分

214内蒙古农业大学

Test	Test Date	Reading	Listening	Speaking	Writing	Total
TELXML	February 14, 2009	25	22	20	27	94

Reading  Skills	Level	Your Performance
Reading	High(22-30)	Test takers who receive a score at the HIGH level, as you did, typically understand academic texts in English that require a wide range of reading abilities regardless of the difficulty of the texts. Test takers who score at the HIGH level, typically have a very good command of academic vocabulary and grammatical structure; can understand and connect information, make appropriate inferences, and synthesize ideas, even when the text is conceptually dense and the language is complex; can recognize the expository organization of a text and the role that specific information serves within the larger text, even when the text is conceptually dense; and can abstract major ideas from a text, even when the text is conceptually dense and contains complex language.
Listening  Skills	Level	Your Performance
Listening	High(22-30)	Test takers who receive a score at the HIGH level, as you did, typically understand conversations and lectures in English that present a wide range of listening demands. These demands can include difficult vocabulary (uncommon terms, or colloquial or figurative language), complex grammatical structures, abstract or complex ideas, and/or making sense of unexpected or seemingly contradictory information. When listening to lectures and conversations like these, test takers at the HIGH level typically can understand main ideas and important details, whether they are stated or implied; distinguish more important ideas from less important ones; understand how information is being used (for example, to provide evidence for a claim or describe a step in a complex process); recognize how pieces of information are connected (for example, in a cause-and-effect relationship); understand many different ways that speakers use language for purposes other than to give information (for example, to emphasize a point, express agreement or disagreement, or convey intentions indirectly); and synthesize information, even when it is not presented in sequence, and make correct inferences on the basis of that information.
Speaking  Skills	Level	Your Performance
Speaking about familiar topics	Limited(1.5 - 2.0)	Your responses indicate some difficulty speaking in English about everyday experiences and opinions. Listeners sometimes have trouble understanding you because of noticeable problems with pronunciation, grammar, and vocabulary. While you are able to respond partially to the questions, you are not able to fully develop your ideas, possibly due to limited vocabulary and grammar.
Speaking about campus situations	Fair(2.5 - 3.0)	Your responses demonstrate an ability to speak in English about reading material and experiences typically encountered by university students. You are able to convey relevant information about conversations, newspaper articles, and campus bulletins; however, some details are missing or inaccurate. Limitations of grammar, vocabulary, and pronunciation at times cause difficulty for the listener. However, they do not seriously interfere with overall communication.
Speaking about academic course content	Fair(2.5 - 3.0)	Your responses demonstrate that you are able to speak in English about academic reading and lecture material, with only minor communication problems. For the most part, your speech is clear and easy to understand. However, some problems with pronunciation and intonation may occasionally cause difficulty for the listener. Your use of grammar and vocabulary is adequate to talk about the topics, but some ideas are not fully developed or are inaccurate.
Writing  Skills	Level	Your Performance
Writing based on reading and listening	Good(4.0 - 5.0)	You responded well to the task, relating the lecture to the reading. Weaknesses, if you have any, might have to do with slight imprecision in your summary of some of the main points and/or use of English that is occasionally ungrammatical or unclear.
Writing based on knowledge and experience	Good(4.0 - 5.0)	You responded with a well-organized and developed essay. Weaknesses, if you have any, might have to do with use of English that is occasionally ungrammatical, unclear, or unidiomatic and/or elaboration of ideas or connection of ideas that could have been stronger.

海外成绩优秀的华人孩子为什么在职场上落后？

　
东亚的孩子们，学习成绩最好！
说这话的，是加拿大官方教育机构。
这里的东亚East Asia当然不全是华人，包括了中国，中国香港，韩国，日本的后裔。其中，占绝大多数的是中国孩子。
加拿大最大的，人口最多(包括移民人口最多)，经济最发达的安大略省，今天经英文大报Toronto Star发表一篇总结报告，破天荒第一次大胆披露了全省公立学校统考成绩和种族的关系。当然，文章也总结了贫富差距和考试成绩的关系，不过我不想在这方面说太多。
加拿大安大略省(简称安省)从几年前开始，每年在小学和中学三年级，六年级和九年级的学生中进行一次全省统一考试，考试内容包括英文和数学。考试的具体成绩不公布，但是，私底下许多学校和家长(尤其是华人家长)把考试的成绩拿来排队，以取决学校的优劣。
这次，安省教育厅顶着“政治错误” “种族偏见” 的大帽子，敢于把小学三年级考试成绩和种族关系联系起来公布，甚至根据这个考试成绩预测将来每一族群的收入范围，可见是对目前的小学教育状况忧心忡忡，到了“不得不说” 的地步。
报告内容是，安省三年级统一考试的平均分数在族群上的分布以及和将来收入的关系： 种族 平均分数 预测收入
1 东亚裔学生(中国，日本，南韩) 6 8 % 1 0万年薪
2 白人裔学生(英，法，欧洲，俄国) 6 0 % 7.5－9.9万年薪
3 南亚裔学生(印度，斯里兰卡，巴基斯坦) 6 0 % 7.5－9.9万年薪
4 东南亚学生(新加坡，菲律宾，马来亚) 5 5 % 5.0－7.5万年薪
5 黑人裔学生(各地黑人移民) 4 3 % 5.0万年薪
6 中东裔学生(沙特，伊拉克，伊朗等) 4 0 % 3.0万－4.9年薪
7 拉丁裔学生(南美，加勒比地区) 3 7 % 3.0万以下年薪
这个报告的标题是“种族，贫穷，从小学三年级看将来” 。华人家长们应当以此报告而骄傲自豪？且慢。
中国的老话是“三岁看大” ，加拿大教育机构的话是“三年级看大” 。都有道理，可是不全有道理。为什么？因为有许许多多的变数，光看成绩是不现实的。
长期以来，东亚人，包括华人的聪明大脑，一直是一个颇有争议的话题，甚至有学术之争。十多年前，加拿大西安大略大学一位教授发表文章说，亚洲人 的大脑比白人聪明，而白人的大脑又比黑人聪明。他用了一些实验数据，还以大脑的色素结构来证明他的结论。这篇文章在当时引起一场轩然大波，“种族主义” 的骂声不绝，不但是黑人，白人也不遗余力地说他的结论是错误的。
我觉得，这位教授的结论是草率的。不过，从各种族裔孩子在学校里的学习成绩上看，似乎觉得亚裔，包括华人的孩子确实脑子比较好用。
但是，从小学三年级孩子的学习成绩预定他们将来的收入，其实又是另一个误区，与现在加拿大乃至北美洲的现实不相符合。
我们看到的事实是，在现实社会中，收入高的工作和职位基本上在白人那里，医生，律师，高级工程师，银行高层，工厂主管，大学教授，基本上是白人 的天下，甚至被列在最尾等的拉丁族裔也有许多人站在老板，将军的职位上；更不用说象教师，警察，消防员，政府公务员这些“铁饭碗” ，华人的影子就更少，连黑人和菲律宾后裔都比华人后裔多，近几年，更有东欧移民占据这些“铁饭碗” 。
成绩优秀的华人孩子，大学毕业，几年以后，突然集体从加拿大的这些高收入职位和铁饭碗职位上“消失” 不见，看不见他们活跃的身影，看不见他们叱咤风云。
安省教育厅那个将小学三年级成绩和将来收入关系的列表，纯粹是子虚乌有，更惶论东亚移民的孩子会占据加拿大收入最高行列。我见过一些早年移民加 拿大的华裔后代，现在中年了，或在为别人打工，或者自己开个小企业作老板，在职场上和别的族裔地位和收入比较，根本就和“华人聪明” 沾不上边。
问题出在哪里？
当然，在加拿大乃至整个北美洲的种族歧视是事实上存在的，谁也别想否认。那些存在于人们意识中的，存在于社会潜规则中的种族歧视，是阻止华人冲 破“玻璃天花板” 的最大障碍。这个，需要华人自强不息地，团结起来，一代一代人地努力去冲破。许多黑人在这个社会里打下一片天下，就是最好的榜样。
其次，还是那句老话：一个中国人是一条龙，几个中国人在一起就成了虫。华人在职场里互相内斗，互相瞧不起，不帮扶，是有目共睹的，糟蹋了好多人 才。在华人圈子里，香港来的，大陆来的，台湾来的，互相瞧不起看不上，你不服我，我不服你；观念不同是内斗的理由，语言不同是内斗的理由，居住地不同是内 斗的理由，甚至南方北方也是互相看不上的理由。中国人在海外的不团结，是出了名的。
反观人家印度人，都爱拿人“阿三，阿三” 地叫，阿三缺点确实不少，可是，有一点应当向人学习：出门在外的阿三们都很团结。以前多伦多市政府有一个部门，曾经是白人的天下，后来，轮到一位印度族裔 的女人掌了权，几年下来，那个部门新雇佣的职员全是印度族裔，新提拔的管理层全是印度面孔，搞得来以后人们叫那个部门是“新德里” ，看看，人家是“用人唯我族” ，毫不避嫌。
曾经有一熟人，希腊人后裔，高中学历。在福特工厂不景气时，很轻易地在那里谋到一职位。问其原因，说是部门招人者是他老乡，人家指名只招希腊裔，“开后门” ？人家就是这么照顾本族人，你拿他怎么办？
这种现象在华人社区就很少见。经常的情况是：华人掌权后专门雇佣其它族裔，特别是白种人，华人老板对自己族裔的人还特别狠。不要说我说话悲观，看看自己身边，这种情况是不是时有发生？
一个族群集体上不去，应当怪自己在那里内耗。
华人家长在指导孩子选职业方向时，往往盯着那些技术分量重，不需要太多语言和人际交流的工作，比如：电脑师，药剂师，会计，MBA，技工，厨师等，尤其是男孩子，多选与数学有关的技术工作，因为中国孩子的数学成绩一般都不赖。
这样的职业选择不是不可以，可是，我们头脑聪明的孩子应当在职业选择上看得更宽更远一些。为什么我们大脑聪明的孩子们不立志作医生，律师，教 师，政客，新闻媒体工作者这样一些对社会影响大，收入不错，需要人际关系的职业，为什么不鼓励他们去争取一些象政府公务员，警察，消防员，邮政局工作者， 这样一些旱涝保收的铁饭碗？
本世纪初的IT泡沫破灭，打破了很多电脑科技从业人员的饭碗，其中不乏大脑聪明，学习成绩好的华人；近来的金融风暴，又卷走了许多金融从业人员的饭碗，其中有许多是在西方学习MBA, 会计，商业的精英，其中不少在金融机构打工的高学历华人。
所以，在华人社区长期存在高学历低工资的现象。等到这些聪明的大脑在失业－寻业－再就业的漩涡中转来转去好多年以后，大好的头脑也磨得迟钝了。
相反，那些旱涝保收的专业：医生，律师，教师，政府雇佣的工程师，那些铁饭碗：公务员，邮政，警察，却在任何裁员风暴中稳坐泰山。
在我工作的地方，好几个职员的孩子都到了高中1 1年级需要选择将来职业方向的年龄了。你问华人家长，他们说，孩子最好学会计，学药剂师，简单。而问那几个印度人和白人家长，他们就说，孩子将来要作律师，医生，政客什么的(那几个印度孩子我见过，嘴巴还真甜蜜)。
有一个移民同事，她以前在伊朗是医生，丈夫是律师，他们早就鼓励女儿将来作律师。那个女孩儿在学校成绩不错，大学果然选择了“社会科学” ，其实她的英文也是从小学6年级才开始学习的。后来，在大学里她对心理学感兴趣了，现在已经在学习心理学博士学位，将来想当心理学医生。不错的专业，也有 不错的前途和收入。
最后想说，华人的孩子很聪明，但是总体来说，在社交方面的技能还应当提高。那些西班牙族裔的孩子，考试敬陪末座，可是，找起工作来，职场里的关 系和表现，可能比华人孩子更胜一筹。从长远看，可能那些考试成绩差的还得先提拔上去作行政主管，考试成绩好的那些，也许就得在他们手下打工。这就是北美社 会的现实。
我工作的地方，最近新来一个实习的中国女孩，不苟言笑就罢了，可每天进进出出就一张苦瓜脸，弄得谁想和她打个招呼也很困难。相信她不是有意要做成那个样子，或者是害羞，或者是内向，或者是其它原因，总之，一来就和上下左右关系不融洽。
反观那几个从印度和东欧来的女子，一来就熟得跟家人一样，整天笑眯眯地简直就要和你hug,hug，你不对她笑一笑，都难。你不教她们一些东西，好像就欠点什么似的。
所以，华人的孩子要在职场成功，不光要考试成绩好，不但要IQ高，更要EQ也高高地扬上去。
那么，加拿大安省教育厅那个预言，才没有白说。